Juntos aprendemos más, trabajemos en red.

En este momento de transformación y nuevas demandas, las antiguas metodologías, resultan insuficientes dado que actúan aisladamente restando eficacia y produciendo cierta frustración en los profesionales que quieren trabajas bien y comprueban que las tareas realizadas no alcanzan el éxito y reconocimiento esperados. De ahí la necesidad de una nueva educación que implique importantes cambios hacia un trabajo educativo practicado desde la perspectiva de la red.
Es por ello, que la investigación que presentamos se basa en conocer y analizar la visión de los diferentes profesionales implicados en el trabajo en red a fin de evaluar cómo se está llevando a cabo así como la visión de los maestros y profesores de los centros educativos en relación al trabajo colaborativo entre servicios.

Por tanto, lo que quiero decir es que un trabajo en equipo, significa que cada uno aporte aquello puede, que sabe y que luego entre todos llegamos a líneas de trabajo y conclusiones. Es difícil, pero tenemos que hacerlo para conseguirlo. Lo más importante es que de esto aprendemos todos, todo es cuestión de práctica y feeling entre la gente y así lo hacemos todo más fácil.

Es importante para conseguir una buena educación inclusiva con trabajo en equipo seguir una estructuración para que pueda llevarse a cabo:

-Desarrollar en equipo pluridisciplinar el trabajo de todos los profesionales que intervienen en el proceso educativo, que facilite una respuesta educativa eficaz y coherente.
-Coordinarse y colaborar con otros centros educativos del entorno y con los servicios educativos que intervienen.
-Potenciar el trabajo y el aprendizaje en redes con el tejido asociativo y corporativo de la localidad para conseguir la continuidad educativa y fomentar la integración social de los alumnos y familias.
-Dinamizar la participación de las familias, con una atención especial a los sectores desfavorecidos.
-Fomentar la participación de los alumnos en los procesos de decisión del centro.
-Articular el proyecto educativo de centro con un proyecto común de entorno, siempre mirando por la continuidad entre los valores que se trabajan en el centro y el resto de las actividades, ya sean deportivas, culturales o extraescolares.
-Facilitar la apertura del centro y de los espacios y recursos necesarios para el desarrollo de actividades ligadas al trabajo del entorno, y proporcionar la participación de todos los alumnos, con una cura especial para los alumnos con más necesidades.

Entonces, como dice Giné (2005), que la metodología para desarrollar prácticas inclusivas tiene que tener muy presente:

Los procesos sociales de aprendizaje en contextos concretos, como una escuela o la comunidad y requiere un grupo de ''personas clave'' que busquen una ''agenda compartida'' para conducir su discusión sobre la práctica: analizar qué hacen y definir lo que querrían hacer.

Por tanto y para finalizar, la Educación para todos desde el planteamiento de la educación inclusiva tiene que sostenerse sobre la base de la colaboración entre los profesionales, con las familias, con los técnicos de administración educativa, para conseguir un cambio en las actitudes, en las formas de plantearse las prácticas en las aulas y en las formas de organizar los espacios de aprendizaje.

Es una cuestión de opciones y la educación inclusiva supone asumir el riesgo, en todas las esferas, que implica el cambio, es decir, entender la diversidad con un valor que estimula el desarrollo profesional de los docentes: entender que es posible ayudar a todos los alumnos a ser capaces y competentes sobre la base de la confianza en el educador como profesional y que sabe como mejorar el aprendizaje del alumnado y que ve la enseñanza como proceso de colaboración donde se comparte el conocimiento, las dificultades, los retos, los errores... con los demás (trabajo en redes).

Vídeo relacionado:

https://www.youtube.com/watch?v=5T_HTcgWjw0